语文教案《b p m f》5：
教学目标：
- 学会“b p m f”四个声母的读音，并正确发音；
- 通过拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节，培养学生的听觉记忆能力；
- 熟悉拼音中的书写规范，正确书写。
教学重难点：
- 掌握“b p m f”四个声母的发音方法和书写规范。
- 学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节的方法。
一、谈话导入
教师活动：
- 导入：你们已经认识了韵母家族的6个朋友：“a”、“o”、“e”、“i”、“u”、“ü”。今天我们又来了四个新的朋友，你们愿意和他们一起玩吗？
- 学生回答：愿意。
- 教师引导学生回顾“a”的发音和书写。
二、学习“b”的音形
教师活动：
- 复习提问：
- 这些人正在做什么？（图上的小朋友在干什么？）
-
学会“b”这个字的读音。
-
讲解发音方法：
- 鼠 prematurely close two tongue’s lower teeth，hold the air tight, and then suddenly open it so that the air flows out of both sides of the double tongue.
-
听广播里的“播”音较轻。
-
示范书写：
- 先写“丨”，再在上格的三分之一处起笔，到第三条线停笔。
-
强调书写的规范性和正确性。
-
学生操作：
-
请学生在拼音本上按照教师指导完成“b”的书写的规范性练习。
-
反馈评价：
- 表现：书写正确；
- 好的：书写准确，但有错别字；
- 不好的：书写不清楚或错误。
三、学习“p”的音形
教师活动：
- 复习提问：
-
这些人正在做什么？（图上的小朋友在干什么？）
-
讲解发音方法：
- “P”是发的“p”音，双唇闭合，把气憋住，再突然放松双唇。
-
与“b”的不同之处在于双唇开口较大。
-
示范书写：
- 先在上格的三分之一处起笔，到第二条线停笔。
-
注意书写的规范性和正确性。
-
学生操作：
-
学生在拼音本上按照教师指导完成“p”的书写的规范性练习。
-
反馈评价：
- 表现：书写正确；
- 好的：书写准确，但有错别字；
- 不好的：书写不清楚或错误。
四、教学活动
1. 活动一：“拼读‘b p m f’音节”
教师活动：
- 引导学生提问：
- 这些人正在做什么？（图上的小朋友在干什么？）
-
学习“b”的拼读方法，比“p”少两个音。
-
指导书写步骤：
- 鼠 prematurely close two lower teeth, hold the air tightly, and then suddenly open it so that the air flows out of both sides of the double tongue.
-
鼠 premature close two upper teeth，hold the air tightly, and then suddenly open it so that the air flows out of both sides of the double tongue.
-
学生操作：
-
学生在拼音本上按照教师指导完成“b”的拼读练习。
-
反馈评价：
- 表现：正确；
- 好的：书写准确，但有错别字；
- 不好的：书写不清楚或错误。
2. 活动二：“拼读‘p’音节”
教师活动：
- 引导学生提问：
- 这些人正在做什么？（图上的小朋友在干什么？）
-
学习“p”的拼读方法，比“b”少一个音。
-
指导书写步骤：
-
鼠 premature close two lower teeth, hold the air tightly, and then suddenly open it so that the air flows out of both sides of the double tongue.
-
学生操作：
-
学生在拼音本上按照教师指导完成“p”的拼读练习。
-
反馈评价：
- 表现：正确；
- 好的：书写准确，但有错别字；
- 不好的：书写不清楚或错误。
3. 教育活动：“拼读‘b p m f’音节”
- 学生分组活动：
-
学生们分成“b”和“ā”两个组，“p”和“ao”两个组，进行“拼一拼”的游戏。
-
教师讲解：
- 例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼；
-
pao是由谁和谁组成的，请手持“p”和“ao”的学生跑出来拼一拼。
-
学生操作：
-
学生按照教师指导完成拼读练习，并在拼音本上写出汉字的字头。
-
反馈评价：
- 表现：正确；
- 好的：书写准确，但有错别字；
- 不好的：书写不清楚或错误。
五、板书设计
b p m f
（板书“b”的拼读方法和结果）
通过这节课的学习，学生不仅能够正确发音“b p m f”四个声母，并且掌握了拼读这些音节的方法。
课堂安排：《学习拼音 b p m f》教学计划
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够掌握声母b、p、m、f与单韵母a、i、u相拼读的基本规则和发音方法，并会书写相应的拼音。
二、教学内容
- 复习： 学生能回忆已学过的单韵母发音规则。
- 导入新课： 引导学生发现声母与韵母交朋友，学习拼读拼音的“拼音”。
- **学习声母b、p、m、f与单韵母a、i、u相拼：
- 学习b、p、m、f的发音规则。
- 观察拼图和字母游戏，巩固拼音发音方法。
- 巩固练习： 通过听写和读音活动，强化声母与单韵母的拼音拼读能力。
三、教学过程
第一课时
- 复习：
- 学生回顾已学过的单韵母发音规则。
- 听音抽取卡片（如“火柴盒里的字母”）。
-
回答带调拼音的儿歌。
-
导入新课：
-
引导学生发现：“b、p、m、f”是声母，“a、i、u”是韵母，拼起来叫“拼音”。今天我们开始学习拼音。
-
学习声母b、p、m、f与单韵母的拼音拼读规则：
-
通过插图和卡片展示发音规则：
- b：1竖 上半圆 → 大约像“广播”。
- p：1竖向下 → 像“泼水”。
- m：3笔全部写在中格 → 像“门洞”。
- f：2竖加双圈 → 像“拐杖”。
-
**拼图游戏：
-
观察拼图和字母游戏，尝试拼读如“bāi、pǐ、mǐ、fǐ”的拼音。
-
**巩固练习：
- 学生在书上完成带调的单韵母卡片。
- 回答带调拼音的儿歌并齐读。
第二课时
- 复习：
-
学生回顾“b、p、m、f”和“a、i、u”的发音规则。
-
**导入新课：
-
引导学生发现：“b、p、m、f”是声母，“a、i、u”是韵母，拼起来叫“拼音”。
-
**学习三个单韵母的发音规则：
- a：1竖加双圈 → 像“火柴盒”，读作“a”的拼音。
- i：2竖 上半圆 → 像“三角旗”，读作“i”的拼音。
-
u：1竖加下部分，两笔写在下面的格里（见附图）。
-
**拼图游戏：
-
观察拼图和字母游戏，尝试拼读如“bǎi、pī、mī”。
-
**巩固练习：
- 学生在书上完成带调的单韵母卡片。
- 回答带调拼音的儿歌并齐读。
四、教学回顾
- 学生能熟练掌握声母b、p、m、f与单韵母a、i、u相拼的规则。
- 能准确读出带调的拼音并回答带调儿歌。
五、教学反思
- 通过这一节课，学生掌握了简单的拼音拼读规则，为接下来的学习打下基础。
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