圆明园的毁灭教案（五）：圆明园的历史与毁灭
教学目标
- 理解“举世闻名”、“众星拱月”等词语， comprehend文章主题，并掌握文中句式。
- 通过学习课文第二、三、四自然段，感受圆明园的辉煌和历史文物的珍贵，激发对战争和历史的热爱。
- 指出圆明园被摧毁的过程，理解英法联军的野蛮行径及其对中国的历史意义。
重点难点
重点： 圆明园的历史与毁灭过程的理解。
难点：
1. 根据课件内容，用生动的语言描述历史事件。
2. 各同学对圆明园的毁灭过程及历史意义的表达。
一、复习巩固（30分钟）
- 朗读课文并思考：
- “它是怎样变成今天这样的呢？”（激发学生爱国情感）
- 感悟文中“举世闻名”、“众星拱月”等词语。
- 小组讨论：
- 提问：课件图片中的圆明园有哪些特点？
- 思考：课文第二自然段的句子能用哪些成语或词汇替换？
二、阅读与感悟（40分钟）
- 教师引导，学生自由朗读：
- 阅读并背诵课文第三、四自然段。
- 小组互动，分享感受：
- 每组同学围绕“圆明园是当时世界上最大的博物馆”展开交流。
- 句子训练（5分钟）：
- 用生动的语言描述课件1中的句子。
三、历史与建筑感悟（20分钟）
- 教师提问，学生回答：
- （1）课文第三自然段句式训练：①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有（ ）的丹顶鹤，也有（ ）的绿孔雀；有（ ）的鹦鹉，也有（ ）的天鹅。
- 答案：圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有丰富的丹顶鹤，也有精美的绿孔雀；有可贵的鹦鹉，也有独特的天鹅。
- （2）课件中的句子训练：
- 圆明园中种植着许多名贵的花木，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。
答案：圆明园中种植着许多名贵的花木，有珍贵的花木，也有独特的珍宝；有精美的花卉，也有令人惊叹的历史文物。
- 圆明园中种植着许多名贵的花木，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。
- 学生分享：
- 小组同学围绕课件中的句子展开讨论，并举例说明。
四、历史与 destroy场景（20分钟）
- 教师引导，学生观察：
- 通过课件1的图片，描述“烧毁了什么？”。
五、历史与毁灭总结（5分钟）
- 教师提问：
- 圆明园是当时世界上最大的博物馆，而 destroy后的圆明园又是怎样呢？
- （1） destroyed的是曾经辉煌的历史建筑。
- （2） destroy后的圆明园却被用来保存，说明中国人民对历史的珍视。
六、演讲活动（5分钟）
- 教师引导，学生参与：
- 每位同学围绕“忘记国耻，振兴中华”主题，准备演讲内容。
- 学生分组汇报：
- 群体汇报自己的演讲内容。
板书设计
```
21、圆明园的毁灭
举世闻名 建筑 style 大门 style 文化意义
昔日辉煌 历史文物 宏伟建筑 永定文化
destroy the sun 被烧毁的 圆明园 暴力 神话
destroyed by English forces 我国人民
destroyed 所以 圈地 中华民族
```
教学总结
通过这五节课的学习，学生不仅了解了圆明园的历史与毁灭过程，还深刻体会到“爱国爱史、振兴中华”的主题。教师将在下节课的基础上进一步拓展学生的词汇和句子能力，同时布置一些作业，帮助学生巩固课堂知识并表达自己的理解。
圆明园的毁灭
这是一座举世闻名的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被无情地毁灭了！
寻读原文：圆明园的毁灭
（一）导入
板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而，这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！
（二）研读文本
(1) 读“昔日辉煌”
自由阅读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的？
1. 站在园林内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
2. 流连忘返，仿佛置身于幻想的境界中。
作者用生动的语言描绘了昔日圆明园的壮丽与美好：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。”
(2) 理解7个“有”
自由阅读课文，小组交流：文中提到的7个“有”，具体有哪些？
1. 沙漏：可计时、可赏玩。
2. 风水：欣赏、游览。
3. 亭台楼阁：宏伟、壮丽。
4. 廉败之神：神圣、庄严。
5. 小龙舟：端午、习俗。
6. 太极歌：庄严肃穆。
7. 候鸟：迁徙、美丽。
作者并未直接说明只有7个“有”，而是暗示了更多“有”的存在。这些“有”构成了整个园林的壮丽景色，而这一切都被毁灭了。
(3) 深入理解圆明园的历史
- 重视文物
- 保存珍宝
- 都化为灰烬
作者不仅展现了昔日的圆明园美景，还深刻地揭示了它曾经所 storing the most beautiful treasures in its entirety. However, 这些“有”最终都被转化为了一片灰烬。
（三）总结发言
师激情朗诵诗：
圆明园里，荒野的风， 呼咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
我们不仅是历史的见证者，更需要从中汲取教训：落后就要挨打，我们要时刻铭记“落后就要挨打”这一代代传承的精神！
学生认真聆听。
激发感情。
（四）板书设计
板书设计如下：
1. 圆明园的毁灭
2. 教学反思：
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
板书设计：
教学反思：
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
板书设计：
圆明园的毁灭
这是一座举世闻名的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却被无情地毁灭了！
寻读文本：圆明园的毁灭
（一）导入
板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是是一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林。然而，这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！
（二）研读文本
(1) 读“昔日辉煌”
自由阅读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的？
1. 站在园林内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
2. 流连忘返，仿佛置身于幻想的境界中。
作者用生动的语言描绘了昔日圆明园的壮丽与美好：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。”
(2) 理解7个“有”
自由阅读课文，小组交流：文中提到的7个“有”，具体有哪些？
1. 沙漏：可计时、可赏玩。
2. 风水：欣赏、游览。
3. 亭台楼阁：宏伟、壮丽。
4. 廉败之神：神圣、庄严。
5. 小龙舟：端午、习俗。
6. 太极歌：庄严肃穆。
7. 候鸟：迁徙、美丽。
作者并未直接说明只有7个“有”，而是暗示了更多“有”的存在。这些“有”构成了整个园林的壮丽景色，而这一切都被毁灭了。
(3) 深入理解圆明园的历史
- 重视文物
- 保存珍宝
- 都化为灰烬
作者不仅展现了昔日的圆明园美景，还深刻地揭示了它曾经所 storing the most beautiful treasures in its entirety. However, 这些“有”最终都被转化为了一片灰烬。
（三）总结发言
师激情朗诵诗：
圆明园里，荒野的风， 呼咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
我们不仅是历史的见证者，更需要从中汲取教训：落后就要挨打，我们要时刻铭记“落后就要挨打”这一代代传承的精神！
学生认真聆听。
激发感情。
（四）板书设计
板书设计如下：
1. 圆明园的毁灭
2. 教学反思：
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
板书设计：
教学反思：
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
板书设计：
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