教学内容分析：
教材背景
《晏子使楚》是中国古代政治家、外交家的名文，主要讲述了晏子为齐国解围所用的机智和辩才。文章通过三个小故事展示了晏子的正气凛然、过人智慧，以及他如何以国家尊严为重，维护国家尊严的精神。本节内容是《论语》中对“仁者爱人”的深刻诠释，同时也是对中华传统文化中外交智慧的学习。
教学目标
- 字词理解与训练：学生会写14个生字，如“侮、 辱 、 原 囚 淮 柑 橘 枳 赔”，并能准确读通句子。
- 阅读和理解能力提升：通过对比、比较等方式品读语言的巧妙之处，感受晏子语言的机智与外交风范。
- 口语交际能力培养：通过小组讨论和交流解决的问题，提高口语表达能力和问题解决能力。
教学重难点
- 品读晏子的语言，理解他能言善辩的口才。
- 发展学生的阅读与写作能力，提升分析语言、理解文意的能力。
教学活动设计
一、简介背景 揭示课题
- 历史背景引入
提问：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 - 揭示课题
提问：学生汇报收集晏子资料。 - 揭示课题主题
引导学生明确研究重点：“使楚”即晏子出使楚国的故事，旨在通过文本分析了解“使”的含义以及晏子语言的巧妙之处。
二、初读课文 整体感知
- 预习指导
- 规划好生字：侮、 辱 、 原 囚 淮 柑 橘 枳 赔。学生试着读准字音，记住字形。
- 在小组内交流未解决的问题，教师适时引导。
- 阅读和理解
- 再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
- 提出问题
（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门？”
（2）晏子为什么装着很为难的样子？
（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？
（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？
三、研读文本体会语言艺术
- 小组汇报
- 师生分组，汇报未解决的问题。教师引导学生从晏子的言下之意入手，深入思考：
（1）大屏幕展示：“这是个狗洞，不是城门。”这句话里，晏子为什么要表达这种观点？
（2）把晏子的言下之意补充完整：读大屏幕上的句子，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。） - 每组展示后，组内讨论解决不了的问题，教师及时提出全班共同研究解决的疑问。
- 品读文本
- 以小组为单位汇报未解决的问题。
（1）大屏幕展示：“访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是……”- 学生思考：这句诗的妙在何处？（智慧中见柔中带刚，突显了晏子对齐国的人多势众的讽刺与宽恕。）
（2）大屏幕展示：“ Visit upper echelon country，派 higher echelon people； visit lower echelon country，派 lower echelon people.” - 学生思考：这句话里有什么修饰手法？（从晏子的话里可以看出他用“所以”来强调自己所处的境地。）
- 学生思考：这句诗的妙在何处？（智慧中见柔中带刚，突显了晏子对齐国的人多势众的讽刺与宽恕。）
- 学生分角色朗读第四自然段，尝试理解其中的语言特点和情感表达。
四、品读句子感受机智
- 逐句品读
（1）大屏幕展示：“这是个狗洞，不是城门。”学生在小组内讨论如何理解这句话的深意。 - 可能的思考：
a) 难道齐国的人都这么多人了？
b) 淮国的人那么多，为什么晏子却要关在狗洞？
c) 相当于在讽刺齐国有许多人才，而楚王只用几个人就能将齐国灭掉。 - 教师引导学生从晏子的言下之意出发，深入思考：
比如说，齐国的人多势众，虽然他们也有才能，但又因为“狗洞”的局限性，才导致楚王无法轻易对付他们的全部。
（2）大屏幕展示：“访问上等国家派高等人才，访问下等国家派低等人才。”学生思考这句话的深意。- 可能的思考：
a) 作者巧妙地指出了齐国的人多势众的特点，但又通过“所以”突显了自己处境的局限性。
b) 这句话传达了一个重要的道理：“以强克弱，以柔克刚”，也就是通过高人派高人，低人派低人，来达到以弱胜强的效果。
- 可能的思考：
五、品读句子感受机智
- 逐句品读
- 学生分角色朗读第四自然段。
a) “ Visit upper echelon country, 就派 higher echelon people； visit lower echelon country， 就派 lower echelon people.”- 教师引导学生理解这句话的深意：从晏子的话中可以看出，他用“所以”来强调自己身处的境地。例如，齐国的人多势众却难以施展才华，而楚王则通过派遣少量人才，轻松应对了他们的强大力量。
b) 比如说，齐国有许多人才，但因为“狗洞”的局限性，无法有效地与他们进行接触；而下等国家（如楚国）的人才少且能力有限，却能够轻易地将齐国灭掉。
- 教师引导学生理解这句话的深意：从晏子的话中可以看出，他用“所以”来强调自己身处的境地。例如，齐国的人多势众却难以施展才华，而楚王则通过派遣少量人才，轻松应对了他们的强大力量。
- 分组讨论
- 学生小组合作，根据品读后的体会，思考：
a) 比赛中的晏子如何以“所以”来巧妙地展现自己？
b) 这句话中用了哪些修辞手法？它们各有什么特点？
六、总结提升
- 总结成果
- 提问：通过这节课堂的学习，你学到了哪些知识？有哪些收获？
- 拓展思维
- 鼓励学生尝试运用所学语言进行仿写练习，或者设计一些类似的对话，感受晏子的语言之美。
- 评价与反思
- 教师引导学生对全文的总体感受和理解，总结出课堂上的亮点和不足，并提出个人反思。
好的！以下是按照您的要求对原文进行高质量改写后的版本：
1. 分角色朗读第五自然段（第一部分）
（大屏幕示：‘大王怎么不知道哇？淮南柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北就只能结又小又苦的枳，不是因为水土不同吗？”）
这句话用了“不是”这个词，改写时我们可以替换为“是”，这样句子会更通顺。
（大屏幕示：‘大王怎么不知道哇？淮南柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北就只能结又小又苦的枳，是因为水土不同吗？”）
这句话的改写不仅保持了原意，还让句子结构更加清晰自然。
结论：这段话用了“不是”这个词，改写时我们将其替换为“是”，这样更符合日常口语的表达习惯。
2. 分角色朗读第五自然段（第二部分）
（大屏幕示：‘大王怎么不知道哇？淮南柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北就只能结又小又苦的枳，不是因为水土不同吗？”）
同样，这一句话用了“不是”这个词，改写时我们可以替换为“是”，这样句子会更流畅。
（大屏幕示：‘大王怎么不知道哇？淮南柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北就只能结又小又苦的枳，是因为水土不同吗？”）
这句话用“不是”替换为“是”，使得句子更加通顺自然。
3. 分角色朗读第五自然段（第三部分）
（大屏幕示：‘大王怎么不知道哇？淮南柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北就只能结又小又苦的枳，不是因为水土不同吗？”）
同样，这一句话用了“不是”这个词，改写时我们可以替换为“是”，这样句子会更清晰。
（大屏幕示：‘大王怎么不知道哇？淮南柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北就只能结又小又苦的枳，是因为水土不同吗？”）
这句话用“不是”替换为“是”，让句子更加通顺自然。
以上是三篇改写后的内容，每部分都独立且格式正确。
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