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《操场上》是小学语文第一册的一篇课文,是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。杨老师在教学这篇课文时,把握了教材的特点,从对识字方法的渗透,并注重了字音的准确拼读,以及学习兴趣的培养。
教学中,杨老师的教学过程流畅,环环紧扣。一开始,用学生名字命名的班级歌进行新课,从生活中的操场上到课本,一下子吸引了学生的注意力。然后创设了在操场上的情境引入对课文的教学,使学生对课文有一个整体的感知。在这一环节中,杨老师利用直观的画面吸引学生,并在课文的朗读中强调字音的准确,训练学生说好普通话的能力。紧接着便是学习文中的生字新词。张老师采用了多种形式进行教学,有词语卡片、生字卡片,有看拼音读、去拼音读,有同桌互读互评、比赛读、开火车读等,重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难点,杨老师不仅继续注重了字音的'准确性,还特别强调了识字方法的渗透,在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏,在游戏中再次熟悉生字。这使学生既感到放松,又自己动手做了做,增强了他们的学习兴趣。接下来是对要求学会的字进行书写。通过学生自己对字形的观察以及老师的示范,指导学生进行书写。这一环节中,杨老师注意了对学生书写姿势的常规训练。
会计类实习报告3篇
这节课,课堂中有松有紧,有动有静,整节课都充分体现了学生的主体地位。老师采用了多种教学方法对学生进行引导,符合低年级的教学特点,激发他们的学习兴趣。
理化生教研组工作目标简短
建议:
1、语速再慢一点,等待学生的过程再长一些。
2、课间操放在可中间,不要太靠后。
3、幻灯片上不要有动感图片。
总的来说,这一节识字教学课在张老师的精心设计和灵活教学中完成,是一堂成功的课,其中有许多闪光之处值得我们大家学习。
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卜老师执教的这堂《操场上》是部编教材上的一节课,卜老师课堂教学中展现生活的情境,学生感到新奇有趣,学习情绪倍增。任xx老师用课件再现学生校园生活,让学生如临其境,如闻其声,边感受操场上的热闹场面,边学习生字新词,边认识事物边进行语言训练,这样调动学生多种感官参与,把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言结合起来,使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中,使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的识记,又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。
卜老师在上课过程中比较重视读的训练,内容上,有借助拼音和去掉拼音读,有读生字、读词语和读儿歌的.;形式上,有自由读、指名读、领读、齐读等,在多样的朗读中汉字多次复现,不断强化字音和字形,有利于汉字的识记,而且培养了语感。卜老师还采用感情朗读形式指导朗读,提高了学生学习语文的兴趣,让他们感受到祖国语言的丰富多彩。
尽管学生识字才刚刚起步,但卜老师十分注重识字方法的渗透,“请你给这些词语分分类,说说理由”“给生字找找朋友组词”,归类识记法、找朋友组词等识记方法的运用,不但激发学生识字的兴趣,同时也培养了学生的创造性思维。
总之,在课堂教学中,卜老师的教学过程流畅,环环紧扣。一开始,用学生名字命名的班级歌进行新课,从生活中的操场上到课本,一下子吸引了学生的注意力。然后创设了在操场上的情境引入对课文的教学,使学生对课文有一个整体的感知。在这一环节中,卜老师利用直观的画面吸引学生,并在课文的朗读中强调字音的准确,训练学生说好普通话的能力。紧接着便是学习文中的生字新词。卜老师采用了多种形式进行教学重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难点,卜老师不仅继续注重了字音的准确性,还特别强调了识字方法的渗透,在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏,在游戏中再次熟悉生字。这使学生既感到放松,又自己动手做了做,增强了他们的学习兴趣。
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胡老师执教的识字课,我感觉它给我带来许多启示。胡老师认真钻研教材,精心设计这节教学识字课,教态亲切自然,语言富有童趣,教学环节流畅。下面我就这节课来谈谈自己一些个人的见解,其有以下几个成功点:
一、创设情景。
学生刚学完拼音进入识字教学的第四课,从一定的程度来讲,学生的识字能力并不是很强。针对这一点,胡老师从他们的亲身体验出发,激发他们的兴趣。问问他们平时喜欢什么体育活动,满足他们的讲话欲望。接着,胡老师利用奥运五环主题进行曲来再现校园课间生活,在音乐声中导出学生感兴趣的话题,识字活动的序幕欢愉地拉开了。学生仿如临其境,如闻其声,把识字与学生生活、认识事物、学习语言结合起来,使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中,使汉字拥有了灵性。
二、巧妙识字
一年级的学生,由于注意力不受控制,上课时要么兴奋过度,要么萎靡不振,加上本课识字有15个,无形给教学增加了一定难度。但胡老师能把字间开学习,分三部分完成识字任务。
(1)在引入课题前,先让学生认识了很多球,引出生字“球”的教学,非常自然,衔接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也经常接触到,现在在课堂教学中出现,学生感到很亲切。同时,当学生说到喜欢踢足球时,老师顺势引导学生认识了“足”字,还利用简笔画把“足”字简单地勾勒出来,既生动又好记。
(2)指导学生归类识字,胡老师是先让学生通过看图说话,引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。让学生自己发现表示手的动作的'字都有提手旁,表示脚的动作的字都有足字旁,把6个生字形象直观地归好类。
(3)胡老师设计了一个和体育有关的识字游戏,非常巧妙、自然。
此外,教学识字过程中都很注重识字方法的渗透,引导学生用多种方法去识记。如张老师指导提手旁、足字旁的归类识字;还鼓励学生用自己的方式(加一加、减一减、熟字加偏旁等)认记生字。
三、游戏穿插
多个学习情景,穿插了许多小游戏,使学生在玩中学,学中玩,不知不觉地认识了许多生字。如“我演你猜”,老师让学生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的动作,让学生观察:“你发现了什么?”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做,“跑、跳、踢”都用脚,又通过观察比较,发现提手旁、足字旁的意义,形象直观地意识到构字规律,避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。当然,游戏只是一种形式,但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习,也培养了学生快乐的学习态度。
四、重视朗读
重视读的训练,本课在内容教学上,有借助拼音和去掉拼音读单个字读,有读生字、读词语和读儿歌的;形式上,有自由读、指名读、领读、齐读,有开火车读,有男女生赛读等。这样,不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况,一步一步下来,学生基本上都会读。在此基础上,再去让小朋友读儿歌,学生从一开始就能把体验带到儿歌中,这时的朗读就算还不熟练,但可以相信在小朋友的脑海中就已出现了操场上的活动场面,加上老师鼓励学生配动作表演读,这已是一种生动的朗读,而不是干巴巴的技巧练习了。
五、写字指导到位。
写字是小学,特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代,但仍需要把字写得规范、端正、美观,这不仅是交流的需要,也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此,胡老师十分重视写字指导,通过板书示范,把每个字一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮肥瘦等都交代得清清楚楚,边讲解边示范,然后让学生写字,课内保证了写字时间。这样每节课有约10分钟时间写字,细水长流,一定能提高学生写字能力。
当然,这节课也有一些不足,胡老师很努力地鼓励孩子积极发言,但是课堂的激励语比较简单,缺乏技巧,其实稍加细心点,一句平凡话,一个简单动作足以感动学生。如;一个学生没有把“拔河”拼好,其实孩子没拼错,只是没拼对方法,这时,只要老师告诉并鼓励只是方法不对而已,让他重拼一次,这样既可以教学生读好,又不会伤孩子自尊心。
操场上评课稿4
《操场上》是小学语文第一册的一篇课文,是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。张老师在教学这篇课文时,把握了教材的特点,从对识字方法的渗透,并注重了字音的准确拼读,以及学习兴趣的培养。
一、创设情境,引入课文
学生刚学完拼音进入识字教学的第四课,从一定的程度来讲,学生的识字能力并不是很强。针对这一点,张老师从他们的亲身体验出发,激发他们的兴趣。问问他们平时喜欢什么体育活动,满足他们的讲话欲望。识字活动的序幕欢愉地拉开了。学生仿如临其境,如闻其声,把识字与学生生活、认识事物、学习语言结合起来,使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中,使汉字拥有了灵性。同学们,你们喜欢在操场上活动吗?(喜欢)那你们来说说你们喜欢在操场上做哪些活动?(指名回答)看来同学们特别喜欢在操场上活动。可同学们知道吗?和我们一样喜欢在操场上活动的小朋友可多拉!现在就请同学们和我一起去操场上看看吧!出示课题
二、形式多样的复现,提高识字效率
要想取得理想的识字效果就要多次的复现,俗话说:一回生,二回熟,多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕,形式多样,全体参与。
(1)老师先让学生通过看图说话,引出新词语:打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球,引导学生看图带拼音识字,去掉拼音识字;把这些活动放到语言环境中,用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”说话,为今后写遣词造句和写话打下基础。
(2)指导学生偏旁归类识字,通过“老师为什么这样分类”,随机进行分类,是用手的活动,用足的活动,让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁,表示脚的动作的字都有足字旁,把6个生字形象直观地归好类。“连一连,看谁能手拉手”这项练习巩固新词语,在说到踢足球时,老师顺势引导学生认识了“足”字,为下面引出“足”字旁埋下了伏笔。又通过观察比较,发现提手旁、足字旁的`意义,形象直观地意识到构字规律,避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。其余“步、球、高”用字理识字法。识字方法多样。
(3)组词,摆卡片认字。课中操穿插,使学生在玩中学,学中玩,不知不觉地认识了许多生字。当然,游戏只是一种形式,但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习,也培养了学生快乐的学习态度。
三、游戏穿插
多个学习情景,穿插了许多小游戏,使学生在玩中学,学中玩,不知不觉地认识了许多生字。如张老师让学生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的动作,让学生观察:“你发现了什么?”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做,“跑、跳、踢”都用脚,又通过观察比较,发现提手旁、足字旁的意义,形象直观地意识到构字规律,避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。当然,游戏只是一种形式,但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习,也培养了学生快乐的学习态度。
操场上评课稿5
4月29日,xx立言研究院专家莅临我校指导“语文主题阅读教学”,在此次活动中,我有幸听了我校周静老师的整体识字课《操场上》,觉得受益颇多。是小学一年级下册语文的识字课文。周静老师在教学这篇课文时,把握了教材的特点,从对识字方法的渗透,到学习兴趣的培养,以及不良学习习惯的纠正,都做得非常好。
教学中,周老师的教学过程流畅,环环紧扣。一开始,用简洁的语言导入新课,从生活中的操场上到课本,一下子吸引了学生的注意力。然后创设了在操场上的情境教学,使学生对课文有一个整体的感知。在这一环节中,杨老师利用直观的画面吸引学生,紧接着便是学习文中的生字新词让学生在反复朗读中整体识字,提高学生的识字能力,从而增加识字量。周老师采用了多种形式进行生字教学,有看拼音读、去拼音读,比赛读、开火车读、动作演示等,重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难点,周老师不仅继续注重了字音的准确性,还特别强调了识字方法的渗透,在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏,在游戏中再次熟悉生字。这使学生既感到放松,增强了他们的'学习兴趣。接下来周老师拓展了含“足字旁”的字,使孩子们的识字欲望被进一步激发。在写字教学中,通过学生自己对字形的观察以及周老师的示范,指导学生对“跑”字进行书写。这一环节中,周老师注意了对学生书写姿势的常规训练。
这一节整体识字课在张老师的精心设计和灵活教学中完成,课堂中有松有紧,有动有静,整节课都充分体现了学生的主体地位。老师采用了多种教学方法对学生进行引导,符合低年级的教学特点,激发了他们的学习兴趣。是一堂成功的课,其中有许多闪光之处值得我在以后的课堂教学中借鉴和学习。
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