小学古诗《长相思》教学设计1

教材分析：

1. 教学目标：
2. 1. 正确读写生字新词。
3. 1. 有感情地朗读课文，体会作者浓厚的思乡之情。
4. 1. 通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。

5. 教学重点、难点：

6. 理解词牌名《长相思》，感受作者深沉的思乡情感。

7. 教具准备：课件

8. 教学时间：一课时

9. 教学过程：

10. 回顾旧知，引入课题
11. 全体静下心来读这首词
12. 通过朗读、对话交流等方式体会作者的思乡之情

小学古诗《长相思》教学设计2

教材分析：

1. 教学目标：
2. 1. 学习生字“榆窝”和“”。
3. 1. 有感情地朗读课文，背诵全词。
4. 1. 学习通过看注释、查阅资料等方式，感知词的大意，并体会作者的思乡之情。

5. 教学重点：

6. 理解词牌名《长相思》，感受作者深沉的思乡情感。

7. 教学难点：体会作者的思乡之情。

8. 教具准备：课件、板书工具

9. 教学时间：一课时

10. 教学过程：

11. 导入：同学们，在李白眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光……在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。今天，我们就来学习一首词，《长相思》，词牌名是《长相思》。
12. 一、谈话导入，揭题：大家齐读课题。作者的眼中，总是有故乡的月光？
13. 二、整体感知，学习生字：
    • （1）指名背诵生字
    • （2）结合诗中的具体场景和人物形象，理解生字的意思。
14. 三、学习上阙：
    • 1. 师：作者身向何方？榆窝（山海关）。那山海关是他们最终的目的地吗？那畔（家乡）。
    • 1. 引导朗读：请同学边读边思考作者身在山海关，乡愁又是什么？
    • 1. 回归主题：通过上阙的描述，我们更深刻地感受到作者深深的思乡之情。
15. 四、学习下阙：
    • 1. 师：夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？
    • 1. 引导朗读：请同学边读边思考作者的感受。
    • 1. 追问思乡情：这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（NB）

小学古诗《长相思》教学设计3

教材分析：

1. 教学目标：
2. 1. 学习生字“雨”、“韵”。
3. 1. 有感情地朗读课文，背诵全词。
4. 1. 理解词牌名《长相思》，感受作者深沉的思乡情感。

5. 教学重点、难点：

6. 1. 通过注释边读边想象，感知词的大意；
7. 1. 情感表达与语言技巧的结合。

8. 教具准备：

9. 课件、板书工具

10. 教学时间：一课时

11. 教学过程：

12. 导入：同学们，艾青先生说过一句话：“我爱我的母亲，但我更爱我的孩子。”
13. 父亲的话，让我们想起作者深沉的思乡之情。
14. 二、整体感知，学习生字：
    • （1）指名背诵生字
    • （2）结合诗中的具体场景和人物形象，理解生字的意思。
15. 三、学习上阙：
    • 1. 师：作者身向何方？（雨山川）。那畔（家乡）。
    • 1. 回归主题：通过上阙的描述，我们更深刻地感受到作者深深的思乡之情。
16. 四、学习下阙：
    • 1. 师：夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？
    • 1. 引导朗读：请同学边读边思考作者的感受。
    • 1. 追问思乡情：这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（NB）

通过以上改写，每篇文章都保持了原意和核心内容，同时采用了不同的结构和排版方式，使用户能够更好地比较不同版本的教学设计。

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