根据你提供的三条教学设计，我会逐一进行分析：
1. 《走一步，再走一步》教学设计（第一篇）
- 优点：
- 系统性强：分为导入、整体感知、交流探讨、小结等主要环节，覆盖了从课前积累到总结的教学流程。
- 各个角度展开：通过复述提示和学生讨论等方式，引导学生深入理解文章内容。
- 互动性强：注重师生对话，学生合作探究，激发了积极思考的氛围。
- 情感共鸣：通过心理学实验、个人经历等，从情感层面对文章进行反思，符合初中生心理发展特点。
- 可能存在的问题：
- 节点划分是否合理？整体感知部分是否过于简单？
- 是否有更深入的分析，如人物性格、环境描写等细节？
2. 《走一步，再走一步》教学设计（第二篇）
- 优点：
- 培养学生复述能力：通过复述提示和讨论，提升学生对文章内容的理解。
- 互动性高：学生合作探究、个人表达等环节增强了参与感。
- 思考引导明确：心理实验、生活实例等，引导学生思考人生中的困难与应对策略。
- 生活应用：拓展延伸部分提供了进一步的实践机会，如比较阅读和生活应用，使学习更贴近实际。
- 可能存在的问题：
- 是否有更多深入的分析？例如人物性格、环境描写的具体细节？
- 是否有更丰富的互动形式？如小组讨论、角色扮演等？
3. 《走一步，再走一步》教学设计（第三篇）
- 优点：
- 比较阅读部分：提供了深入的思考空间，帮助学生从不同角度理解文章内容。
- 生活实践部分：鼓励学生结合自身经历或现象进行反思和写作，提升学习效果。
- 思考引导明确：小结部分通过心理实验、生活实例等，强化对人生哲理的理解。
- 可能存在的问题：
- 是否有更丰富的生活应用环节？如实际活动体验（如模仿写作文）？
- 是否需要更进一步的讨论或总结？
总结
三条教学设计在结构安排、内容覆盖、互动性、情感共鸣等方面都表现出较高的可操作性和吸引力。然而，每条设计在具体实施时可能会存在一些优化空间：
- 引入环节：除了前面提到的古语，是否可以加入更多文化元素或故事背景？
- 分层教学：是否能为不同层次的学生设计不同的学习路径（如基础版、 Extension版）？
- 情感共鸣深度：是否能更深入地通过心理实验激发学生的具体情感反应？
- 实践操作：是否可以增加一些具体的实践活动，如写作文或设计情景剧？
总体而言，三条教学设计都展现了对初中生视角的捕捉和对文本的深刻理解。希望这些建议对你有所帮助！
【优化后的课堂设计说明】
本课以“成长中的困难”为主题，通过莫顿·亨特的散文故事《走一步，再走一步》，旨在培养学生的批判性思维、情感表达能力和对人生哲理的敏锐洞察。以下是对原课件的设计的优化建议：
教学目标
- 知识教学：了解记叙文中的以小见大的写作手法和景物描写的方法。
- 能力训练：学会分析记叙文的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
- 思想情感教育：感受“我”最终正确的态度面对困难——不放弃、冷静、坚持的坚定决心。
教学重难点
- 教学重点：学会分析记叙文的情事论理及其详略安排，理解文章通过以小见大的手法突出“我”的坚韧。
- 教学难点：理解文章中“走一步”、“再走一步”等心理活动的深刻含义，掌握如何将大目标分解为小目标。
课堂设计说明
一、导入新课
- 教师提问引入：
- 师：“今天我们将学习一位作家的一段人生经历。他从一个狭隘的世界里出出了一个勇敢、坚韧的人。他的经历告诉我们：在人生的道路上，困难往往藏在小目标中，真正的成功不在于碰到最大的困难，而在于能够一步步地克服。这正是这篇文章要探讨的主题。”
- 教师引导思考：
- 师：“你有什么感受？（让学生的发言自由表达）”
二、教学过程
1. 学习记叙文中的“以小见大”
- 教师点题：通过提问学生，激发他们的兴趣并明确主题。
- 教师板书：莫顿·亨特的散文《走一步，再走一步》
- 师：“今天我们要学习一篇作家的一段人生经历。他的故事让我们看到一个道理：在人生的道路上，往往隐藏着许多小目标和小成功。这些小目标看似困难，但实际上都是通往大目标的阶梯。你们能想象到他的旅程吗？”
2. 复述文章[A]**
- 教师点题复述要求：
-
师：“今天我们将学习一篇作家的一段人生经历——他从一个狭隘的世界里出出了一个勇敢、坚韧的人。”
-
学生复述任务：
- 学生：以“我”为视角，讲述作者在悬崖上一步步爬上的过程，并用自己的话复述整篇文章。
- 教师评价与修改：
- 师：“请用简单的话复述整篇文章。注意：不要照搬原文字词，要结合自己的理解进行改写。”
3. 教师指导复述
- 明确要求：
- 交待清晰：从故事发生的时间、地点、人物描述。
- 把握情节：文章的情节结构是怎样的？主要事件发生在什么时候？
-
表达情感：通过哪些描写来表现出人物的情感和心理变化。
-
指导复述：
- 师：“请学生先读读文章，再试着复述。在复述时要注意以下几个方面：
- 故事发生的时间、地点、人物。
- 故事的主要情节。
- 职业情感和心理变化。
- 把故事中的关键心理活动（如“心惊肉跳”、“啜泣”等）用简洁的语言表达出来。”
4. 复述文段
- 教师复述要求：
- 师：“让我们试着复述这一部分：作者遇到的是什么困难？他最终成功了什么？请结合自己的理解进行改写。”
- 教师指导复述：
- 分点说明：
- 故事发生的时间、地点和人物。
- 故事情节的大致脉络（如从一个狭隘的世界里出出了一个勇敢、坚韧的人）。
- 语言表达：
- 使用简单、口语化的语言，避免过于正式或复杂的词汇。
5. 师生互动
- 教师提问：
- 师：“那么，请问作者是如何做到克服这个困难的呢？他有没有什么特别的策略？”
- 学生讨论：
- 学生：作者没有被吓倒，而是用“心惊肉跳”这样的动作来证明自己的勇气。他学会了把大目标分解为小目标，就像爬山一样。
6. 读写结合
- 教师复述要求：
- 师：“让我们试着读读这篇文章，并用自己的话进行修改和润色。”
- 学生修改任务：
- 学生：用简单的语言重新描述整篇文章的内容，突出作者的勇气、坚韧和坚持。
7. 教师总结
- 教师点题总结：
- 师：“通过这篇文章，我们了解了一个重要的道理：在人生的道路上，遇到困难并不是衡量一个人价值的标准。真正的成功不在于碰到最大的困难，而在于能够一步步地克服，就像作者一样。”
板书设计
| 故事发生的时间/地点 | 人物描述 | | --- | --- | | 此时是清晨 | 在悬崖上 |
课后作业
- 学生分组讨论：文章中有哪些困难？作者是如何克服的？
- 学生尝试模仿阅读后的复述要求，写一段心理描写的话（例如用简单、口语化的语言描述自己的情绪变化）。
优化说明： - 通过“心惊肉跳”等词语进行口语化处理。 - 教师在点题时加入了一些细节，使学生能够更好地理解文章内容。 - 将复述任务明确到学生的记忆中，减少重复劳动。
《走一步，再走一步》这篇文章主要讲述了费城的一个孩子在一次困难的 climb to a悬崖 的经历。这个故事让我深刻体会到，即使面对很大的困难，只要我们有勇气、有信心和耐心，就能克服它们。这篇文章通过一个孩子的视角，展现了战胜困难的过程。
一、整体阅读与概述
- 人物：作者是一只瘦弱的孩子，在费城，和几个其他孩子一起爬悬崖。
- 时间和地点：发生在七月的酷热天，五个人一起爬悬崖。
- 起因、经过、结果：
- 被一个吓到，不敢下山。
- 和父亲一起找来帮助他，帮助他走下了悬崖。
- 人物特点：
- 几乎不善于与大家玩耍的杰里。
- 父亲是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。
二、读文复述
- 时间：一星期左右。
- 地点：费城，位于美国东北部。
- 人物：
- 时间和地点：五个人在一个闷热的七月天一起爬到一个只有60英尺高的悬崖上。
- 起因、经过、结果：
- 这次爬悬崖后，作者感到非常害怕，不敢下山。
- 后来，作者的朋友杰里找到一个父亲，帮助他。杰里和作者一起去找那个父亲，并在那里遇到了父亲。
- 父亲告诉作者：“我看到了你，你勇敢地站在那里了。”
- 这样，作者就安全地爬上了悬崖，并最终走下了它。
三、深入读文，认识人物
- 杰里：杰里是一个非常善良细心的男孩。他总是关心别人，愿意帮助大家。
- 父亲：父亲是个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。他不仅帮助作者克服恐惧，还在文中表现出他的善良和耐心。
四、质疑探究，把握主题
- 文题“走一步，再走一步”：
- 这个标题意味着面对困难时，不要害怕。
- 多步的挑战可以一步步化解。
-
只有把大的问题分解为小的步骤，终会取得成功。
-
如果结局改变：如果作者被父亲抱下来了，这样对文题有什么影响？
- 这样，作者没有经历战胜困难的过程，所以文章的主题不完整。
- 如果文章中只提到作者的害怕和恐惧，而没有他的成长和进步，主题就不清晰。
五、归纳总结与拓展迁移
- 中心归纳：本文通过一个孩子的一次爬到悬崖的经历，得出了一个深刻的启示——战胜困难需要分步骤地努力。
- 写法小结：以一个孩子的视角，叙述了一个团队在克服大问题的过程中，学会合作和坚持的故事。
拓展迁移
- 在我们的生活中，每个人都会遇到一些困难。我们可以试着通过自己的经验，将大问题分解为小步骤来克服。比如，在学习上、生活中的压力，都可以分阶段地处理，最终取得成功。
- 无论遇到多大的困难，保持乐观和耐心的态度，是战胜困难的关键。
这篇文章让我深刻体会到，解决问题需要有勇气和智慧，只要我们善于从心理上给予帮助，并且分解问题为小部分来解决，终会找到成功的办法。
【教学设计及过程】
第一课时：引出故事与初步感知
1. 教师导入：播放歌曲《爱拼才会赢》
- 活动目的：通过熟悉的音乐和场景引入本节内容，激发学生的兴趣，并帮助他们理解人生道路的挑战性。
- 教学方法：有感情地朗读《爱拼才会赢》，结合歌词中的故事。
2. 教师讲解：介绍作者简介
- 活动目的：向学生介绍作家莫顿·亨特的生活经历，说明他是如何通过一次“脱险”的经历获得人生智慧的。
- 教学方法：简单地讲述内容，用PPT或黑板展示相关信息。
3. 复述故事节项
- 活动目的：引导学生复述故事情节，了解故事的情节结构和主要人物。
- 教学方法：
- 轻声朗读《走一步，再走一步》并提问：“我”从哪里开始的？“我”在什么时间、地点经历了哪些事件？
- 学生根据自己的理解，用自己的话复述故事情节。
4. 积极参与：讨论心理变化
- 活动目的：通过小组讨论，帮助学生更好地理解和表达自己的感受。
- 教学方法：
- 分组讨论：“我”为什么这么努力，遇到了怎样的挑战？你是否也有过类似的经历？
- 教师提出问题引导学生深入思考。
5. 齐读与背诵
- 活动目的：让学生在轻松的氛围中反复阅读和背诵。
- 教学方法：
- 轻声朗读《走一步，再走一步》，要求背诵主要情节。
- 可以利用课件或工具书辅助学生理解生字词。
6. 完成任务：复述完整故事
- 活动目的：让学生将复述的故事情节用不同的语言表达出来。
- 教学方法：
- 学生可以自由组织语言，用自己的方式讲述故事。
- 教师根据学生的表现给予评价。
第二课时：重点研读与拓展探究
1. 回忆第一节课的内容
- 活动目的：帮助学生回忆第一节课的要点，为第二节课的深入学习做准备。
- 教学方法：简单复习重难点，用提问的方式引导学生思考。
2. 重新阅读：第16自然段
- 活动目的：理解文章开头以及中间段落的作用，为后续内容做好铺垫。
- 教学方法：
- 轻声朗读第16自然段，观察作者通过哪些方式描绘了“我”的心理变化。
- 教师引导学生思考：“我”为什么会害怕？是如何一步步走向成功的？
3. 共享故事：父亲的建议
- 活动目的：让学生理解父爱的重要性，并引发与父亲互动的情境。
- 教学方法：
- 学生分享自己的感受，教师给予适当的肯定或引导。
- 如果学生不太同意父亲的做法，教师可以鼓励他们表达他们的想法。
4. 考虑问题：心理变化
- 活动目的：通过讨论作者的心理变化，帮助学生更好地理解人生哲理。
- 教学方法：
- 学生分组讨论：“我”为什么一开始感觉害怕？为什么会开始尝试？
- 教师引导学生思考，如何从尝试中获得成功的信心。
5. 完成任务：拓展探究
- 活动目的：帮助学生深入理解文章中的寓意，并激发他们对人生哲理的兴趣。
- 教学方法：
- 学生根据自己的理解，写一篇关于“走一步，再走一步”的故事或经历。
- 教师可以询问学生是否有兴趣分享自己的例子。
6. 完成任务：总结
- 活动目的：帮助学生回顾第一节课和第二节课的内容，巩固所学知识。
- 教学方法：
- 学生自由回答，教师根据学生的表现给予评价。
- 教师总结文章中的哲理，并引导学生思考“走一步，再走一步”这一人生道理的含义。
作业布置
- 在书写自己的心理描写时，尽量模仿《走一步，再走一步》中描述“我”的部分，写一段完整的心理描写。
- 如果时间允许，可以尝试用自己的语言表达一个类似脱险经历的故事，思考其中的心理变化。
通过这些步骤和设计，学生将能够深入理解文章中的人生哲理，并在日常生活中培养积极的心态。
推荐阅读
查看更多相似文章
